https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/2961 2026-04-28T05:30:16Z https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/6170 Título: Um estudo sobre a abordagem da subtração de números naturais em livros didáticos de matemática utilizados na Rede Municipal de Ensino de Paranatama Autor: Oliveira, Tânia de Melo Abstract: The present work aims to present the results of a didactic analysis with a specific focus on the mathematical operation subtraction with natural numbers; using Gerard Vergnaud's Theory of Conceptual Fields as a theoretical contribution. The students' difficulties in relation to this operation are recurrent and diverse. Knowing that textbooks are instruments to assist in the teaching-learning process, but do not always promote strategies for developing the skills necessary to solve different situations, we seek to understand how mathematics textbooks for the early years address situations involving the operation fundamental subtraction with natural numbers. We specifically analyzed activities and explanations and didactic resources that involve the actions of removing, comparing and completing proposals in the chapters that deal with the theme and in the teacher's manual of the 4th and 5th year elementary school books, used in the municipal education network of city of Paranatama-PE. The research is of the documentary type with a qualitative approach and with a certain quantitative aspect. The method used is inductive, as there are no pre-formed concepts, nor does it consider previous hypotheses. The data obtained showed that the number of situations that address the ideas of removing, comparing and completing is insufficient in both volumes. Among the suggested calculation strategies, we highlight the use of the conventional algorithm using the higher order or “loan method”, and also subtracting the same value in the minuendo and subtrendendo, especially when there are zeros in the minuendo; mental calculus, rounding and the number line were also used to develop a reasoning strategy. Regarding resources, the numerical line, the calculator and the gold material stood out. Resumo: O presente trabalho tem como intuito apresentar os resultados de uma análise didática com foco especifico na operação matemática subtração com números naturais; utilizando como aporte teórico a Teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud. As dificuldades dos estudantes em relação a esta operação são recorrentes e diversas. Sabendo-se que os livros didáticos se constituem como instrumentos para auxiliar no processo de ensino aprendizagem, mas nem sempre promovem estratégias para desenvolvimento das habilidades necessárias para resolver diferentes situações, buscamos compreender como livros didáticos de matemática para os anos iniciais abordam situações envolvendo a operação fundamental subtração com números naturais. Especificamente analisamos atividades e explicações e recursos didáticos que envolvem as ações de retirar, comparar e completar propostas nos capítulos que tratam o tema e no manual do professor dos livros dos 4° e 5° anos do Ensino Fundamental, utilizados na rede municipal de ensino da cidade de Paranatama -PE. A Pesquisa é do tipo documental com abordagem qualitativa e com certo aspecto quantitativo. O método utilizado é indutivo, pois não há concepções pré-formadas, nem considera hipóteses prévias. Os dados obtidos apontaram que a quantidade de situações que abordam as ideias de retirar, comparar e completar é insuficiente nos dois volumes. Dentre as estratégias de cálculo sugeridas destacam-se o uso do algoritmo convencional a partir do recurso à ordem superior ou “método do empréstimo”, e também a subtração do mesmo valor no minuendo e no subtraendo, especialmente quando há zeros no minuendo; cálculo mental, arredondamento e a reta numérica também foram utilizados para desenvolver estratégia de raciocínio. Em relação aos recursos destacaram-se a reta numérica, a calculadora e o material dourado. 2019-12-11T00:00:00Z https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/6169 Título: Um olhar sobre a inclusão: experiências e vivências de um aluno surdo no ensino superior Autor: Ferreira, Késsia Thalita Rodrigues de Sousa Abstract: This research was developed in a university located in the city of Garanhuns-PE. Its objective was to identify the actions developed in the institution aiming at the entrance and permanence of a deaf student in the pedagogy course, comparing their experiences with that of a former deaf student, graduated in this same course. We sought to know the political and pedagogical conceptions that permeate the inclusion of the deaf student in the university spaces. For this, interviews and observations were used as a data collection technique. The research is a case study with qualitative approach, with the participation of eight teachers, two interpreters and two deaf. For a better understanding on the subject, it was decided to make a historical outline of the main social and political events that precede the perspective of inclusion. For such, had as theoretical contribution the studies of Vasconcelos (2006 and 2018), Skliar (2005; 1998 e and 1999) among others. It was realized that an education based on difference and respect for the rights of the deaf person is necessary and urgent, making progress for all possible, since, as in the university, society still lives a confused moment about what to do to that inclusion actually happens, when public policies and current legislation show that it is the right of the deaf to be in the classroom and have the conditions of access and permanence with quality learning. The study also showed the need for greater propagation and use of sign language throughout the academic community, because it is through language and its interaction with the world that the human being is constituted. Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida em uma universidade localizada na cidade de Garanhuns-PE, teve por objetivo identificar as ações desenvolvidas na instituição que visam à entrada e permanência de um estudante surdo no curso de pedagogia, comparando suas experiências e vivências com a de um ex-estudante surdo, formado nesse mesmo curso. Buscou-se conhecer as concepções políticas e pedagógicas que permeiam a inclusão do estudante surdo nos espaços da universidade. Para isso utilizou-se de entrevistas e observações como técnica de coleta de dados. A pesquisa é um estudo de caso com abordagem qualitativa, contou com a participação de oito professores, dois intérpretes e dois surdos. Para uma melhor compreensão sobre o tema, optou-se por fazer um recorte histórico sobre os principais acontecimentos sociais e políticos que precedem a perspectiva da inclusão. Para tanto, teve como aporte teórico os estudos de Vasconcelos (2006 e 2018), Skliar (1998; 1999 e 2005) dentre outros. Percebeu-se que se faz necessário e urgente uma educação pautada na diferença e no respeito aos direitos da pessoa com surdez, oportunizando avanços para todos, uma vez que, assim como na universidade, a sociedade ainda vive um momento confuso sobre o que fazer para que aconteça de fato a inclusão, quando as políticas públicas e a legislação vigente mostram que é direito do surdo estar em sala de aula e ter as condições de acesso e permanência com qualidade de aprendizagem. O estudo mostrou também a necessidade de uma maior propagação e uso da língua de sinais por toda a comunidade acadêmica, pois é através da língua e sua interação com o mundo que o ser humano se constitui. 2019-12-16T00:00:00Z https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/6168 Título: Base Nacional Comum Curricular: indicativos para o letramento matemático no eixo temático números no 1º ciclo do Ensino Fundamental Autor: Rocha, Iago Felipe Ferreira Abstract: The teaching of mathematics at many moments can be seen as a complex and difficult process, however some teaching perspectives can corroborate to the rupture of these paradigms. In this work we defend the perspective of Mathematical Literacy as a triggering means to facilitate the process of schooling and formation for citizenship. We had as theoretical contribution: Fonseca (2004); Soares (2003); D'Ambrósio (1993); Silva et al (2016); Freire (1999); Danyluk (1994); Galvão & Nacarato (2013) and among others. In this study we analyzed the indicatives that the National Curricular Common Base (BNCC), a document that seeks to standardize Brazilian education, guaranteeing learning rights at the national level, points to Mathematical Letting in the thematic axis numbers for the 1st cycle of Elementary Education, specifically knowledge objects and skills for the first three years of elementary school. Categories of expressions were constructed to analyze these indicatives: Daily life; Significant Problems and Interest; Strategy and Personal Registry; Resolve and Elaborate Problems and No expression was used. In the 21 objects of knowledge proposed for the 1st cycle, no explicit mention is made of mathematical literacy; sixteen of the 21 skills are indicative for the same. In all the skills of the first year an expression that refers to Mathematical Literacy was identified. In the second year, four expressions were counted and in two skills no expression was found and in the third year only four of the seven skills addressed one of the pre-defined expressions, and three did not make references. The expression that appeared the most is "strategy and personal registration" and the one that appears least is "everyday". From this we propose sequences of activities, based on the perspective of Mathematical Letting, starting from three perspectives of Mathematics teaching: game use, ethnomathematics and children's literature, which in our view could contribute to the teaching and learning process in this axis thematic We used as a type of research, the documentary, to guide us while data collection and data analysis was used the content analysis perspective. Resumo: O ensino de Matemática em muitos momentos pode ser visto como um processo complexo e difícil, contudo algumas perspectivas de ensino podem corroborar para a ruptura desses paradigmas. Neste trabalho defendemos a perspectiva do letramento matemático como um meio desencadeador para facilitar o processo de escolarização e formação para cidadania. Tivemos como aporte teórico: Fonseca (2004); Soares (2003); D‟Ambrósio (1993); Silva et al (2016); Freire (1999); Danyluk (1994); Galvão & Nacarato (2013) e entre outros. Neste estudo analisamos quais os indicativos que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que busca a normatização do ensino brasileiro garantindo direitos de aprendizagem no âmbito nacional, aponta para o Letramento Matemático no eixo temático números para o 1º ciclo do Ensino Fundamental, especificamente nos objetos de conhecimento e nas habilidades para os três primeiros anos do Ensino Fundamental. Foram construídas categorias de expressões para analisar estes indicativos: Cotidiano; Problemas Significativos e Interesse; Estratégia e Registro Pessoal; Resolver e Elaborar Problemas e Não foi utilizada expressão. Nos 21 objetos de conhecimento propostos para o 1º ciclo, nenhum faz menção explícita ao letramento matemático; dezesseis das 21 habilidades apontam indicativos para o mesmo. Em todas as habilidades do primeiro ano foi identificada uma expressão que faz referência ao Letramento Matemático. No segundo ano, quatro expressões foram contabilizadas e em duas habilidades nenhuma expressão foi encontrada e no terceiro ano apenas quatro das sete habilidades abordaram uma das expressões pré-definidas, e três não fizeram referências. A expressão que mais apareceu é “estratégia e registro pessoal” e a que menos aparece é “cotidiano”. A partir disto propomos sequências de atividades, embasadas na perspectiva do Letramento Matemático, partindo de três perspectivas de ensino de Matemática: o uso jogo, a etnomatemática e a literatura infantil, que a nosso ver poderiam contribuir para o processo de ensino e aprendizagem neste eixo temático. Utilizamos como tipo de pesquisa, a documental, para nos orientar enquanto a coleta de dados e a análise dos dados foi utilizado a perspectiva da análise do conteúdo. 2019-02-08T00:00:00Z https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/6167 Título: Afetividade: um elemento essencial para a inclusão de alunos surdos Autor: Ramos, Jaidete Pereira Melo Abstract: The theme is justified by the importance of affection as an essential element in the relationships of people involved in the education of deaf students as a support to break the barriers found in the schools of Bom Conselho, PE. In this sense we observe the professional 'interpreter of Libras' as the person who absorbs the greatest attention of these students within the school, given the little knowledge of sign language both of professionals directly linked to these students and themselves, who come to school with its own language, developed only through interaction with the family, one of the reasons responsible for the learning and work difficulties of the interpreter. In this sense what caught our attention in particular was the fact that the role played by the interpreter of Libras in this school senary who works inside a classroom where, due to her poor knowledge of sign language, the teacher has little direct participation with deaf students. during classes, having difficulties to meet these teaching needs in this context. However, since being deaf is not a problem as they are capable of leading a totally normal life, the problem is the communication barrier that deprives them of social inclusion. The interpreter for these reasons has the need to behave as an instructor and teacher, in addition to his own role, overcoming the limitations brought by the fundamental principles of the code of ethics, the Internal Regulations of the National Federation of Deaf Integration (FENEIS), Thus based on the theoretical studies of Quadros (2004), Lacerda (2012), Carvalho (2012a; 2012b; 2016), Freire (1996) among others, as well as in the current laws of the country. From a qualitative field research through observations and semi-structured interviews, we sought to gather as much information as possible in order to better understand what happens in these relationships, in order to analyze and answer the following problem: Does affectivity have relevance in the inclusion and education of these students? Being observed as a feeling that moves social actors in this relationship, they support us in Wallon's theory (1975, 1995), that the school should offer an integral formation, regardless of being a special student or not, valuing the three dimensions, according to him: cognitive, affective and motor because they believe in this integration and that there is no development without affectivity. Resumo: O tema tem como justificativa a importância da afetividade como um elemento essencial nas relações das pessoas envolvidas na educação de alunos surdos como suporte para romper as barreiras encontradas nas escolas do município de Bom Conselho, PE. Neste sentido observamos o profissional ‘interprete de Libras’ como a pessoa que absorve a maior atenção desses alunos dentro da escola, tendo em vista o pouco conhecimento da língua de sinais tanto dos profissionais diretamente ligados a esses alunos como também eles próprios, que chegam à escola com uma linguagem própria, desenvolvida apenas através da interação com a família, uma das razões responsável por parte das dificuldades da aprendizagem e do trabalho do interprete. Neste sentido o que nos chamou a atenção em especial foi o fato da função desempenhada pelo intérprete de Libras neste senário escolar que atua dentro de uma sala de aula onde pelo pouco conhecimento da língua de sinais, a professora tem pouca participação direta com os alunos surdos durante as aulas, tendo dificuldades de suprir neste contexto, essas necessidades de ensino. Contudo, visto que ser surdo não é um problema, pois são capazes de levar uma vida totalmente normal, o problema é a barreira da comunicação que os privam de uma inclusão social. O interprete por esses motivos tem a necessidade de comportar-se como um instrutor e professor, além da sua própria função, ultrapassando as limitações trazidas nos princípios fundamentais do código de ética, do Regimento Interno da Federação Nacional de Integração dos Surdos (FENEIS). Assim fundamentados nos estudos teóricos de Quadros (2004), Lacerda (2012), Carvalho (2012a; 2012b; 2016), Freire (1996) entre outros, bem como, nas leis vigentes do país. Buscou-se a partir de uma pesquisa de campo de cunho qualitativo através de observações e entrevistas semiestruturadas, colher o máximo de informações possíveis com o objetivo de compreender melhor o que acontece nessas relações, no propósito de analisar e responder ao seguinte problema: O quanto a afetividade tem relevância na inclusão e educação desses alunos? Sendo observado como um sentimento que move os atores sociais nessa relação, nos apoiam na teoria de Wallon (1975, 1995), que a escola deva oferecer uma formação integral, independentemente de ser aluno especial ou não, valorizando as três dimensões, segundo ele: cognitiva, afetiva e motora por acreditar nessa integração e que não há desenvolvimento sem afetividade. 2019-12-23T00:00:00Z